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比如(??)“我是(??)秦俑修復師——學修兵馬俑”“我是秦俑發型師——(?)學編秦發髻(??)”等活動，所涉及的文化知識較為淺顯易懂，參與感、趣味性強，深(shen)受小朋(peng)友喜愛。 “學寫秦(qin)小篆”“精品自秦出——透過3D識車輪”等活動比較適合中學(??)生，針對大(da)學生的活動則多(??)以專家講座為(wei)主，內容設計更(??)加深入。 “博物館擁有豐富而珍貴(gui)的文物教育資源，這是博物館開展‘寓教于樂’活動所獨有的(de)優勢。 挖掘和(??)(he)利(??)用院藏特(te)色設計研學項目，既能有效規避教育活動同質化，又能做到趣味性和專業性(xing)相平衡，讓參與者在潛移默化(hua)中增加文化認(??)同感、增強(??)文化自信。

犯罪現場普通話人工(gong)智能通過(guo)進一步(bu)剝離“技”“藝”分工以提升效(xiao)率，人則必須努力克服技(??)術在追(??)求效率過程中帶來的問題，讓技術始終為內容服務，回歸(??)“技”“藝”融合。 人(??)工智能創作生產越是(??)只需(xu)要“指令”和“語料”，使用人工智能的人(ren)就(jiu)越需要把生活的豐富內涵、精神的拓展升華(??)融入其中，保持藝術與(??)生活的互動關系，保持藝術(shu)與人(??)的根本性關聯。 唯其如此，科技賦能才能最大(da)程(??)度轉化為藝術的豐盈，帶給人類以精神的充盈。